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2025年6月23日至29日，看成复旦大学形而上学学院结合艺术议论院主理的暑期合手行技俩之一，“综合材料绘图合手行”暑期班于复旦大学艺术馆三楼艺术责任站举办。该暑期班共分为表面课程和合手行课程两部分，以综合材料绘图为创作合手行类型，旨在培养无专科查考的文科学生的艺术创作合手行操作才气，引发学员的艺术设想力，同期查考其对视觉审好意思的感知力、观赏力与敏锐性。

看成发起东谈主，复旦大学艺术议论院潘公凯院长决定开展暑期班的主要主义，就是但愿能让形而上学学院，异常是艺术形而上学专科的同学们不错有艺术合手行操作经验。他指出，看成形而上学学院以过头他纯文科的硕博学生，皆有很是塌实清雅的表面基础，但简直皆莫得艺术创作合手行教养，穷乏对艺术的深层流露。潘院长见地：对艺术的流露不可仅停留在表面层面，而是应该具有一定的合手行创作教养，不开头，莫得感受，对艺术的流露就会相比隔，是以作念表面议论的学生也要尽可能接近艺术，流露艺术，感知艺术。同学们率先要学习以“艺术家的眼睛去不雅看”，以审好意思的眼睛来看宇宙，这少许很是紧迫。审好意思查考的主要主义就是培养审好意思的眼神，学会“艺术家的不雅看”。采选以综合材料绘图看成创作媒材，是因其无需太多的基础便可投入。若以油画投入，需有较好的素描功底和造型才气；若以国画介入，则需进行多数的摹仿。看成短期暑期班，时辰条目并不允许，而综合材料绘图不错通过拼贴等格式进行创作，可回避零基础的问题。依托于综合材料绘图创作易于初学的主要特色，学员也不错通过这一合手行载体来更好地流露何为“艺术家的不雅看”。同期，暑期班的举办也与复旦大学艺术议论院“泛艺术”的改日潮水以及确立专科的改日转型课题相关，不错说，这次“综合材料绘图合手行”暑期班是全体框架下的实验性开头。

在表面课上，潘公凯院长从艺术的推行角度教诲“形”与“色”这两个时势要素，以纳比派作品为例，向同学们证明艺术家不雅看与嗅觉宇宙的独到格式。并通过色相变化的案例（如下图）来告诉同学们，如何能在烦懑的现实场景中看出“形”与“色调”。如何学习对“形”与“色调”的敏锐性？在绘图合手行中如何加以主不雅处治，将不雅看的对象重构为二维高于现实生计的理性时势，如何对画面进行“筹备”。在课程临了，潘公凯院长总结谈：“综合材料绘图，要证明材料的上风。是以形要简化，色调档次也要简化。既要高度抽象，又要强化对比——既要源于生计，又要高于生计。此种查考，即是初学捷径。此中重点就是形与色皆要变成节拍韵律。”

助教诚挚刘函迪则从色调的角度启程，率领同学们重新谛视日经常见的色调，领导同学们想考色调背后所代表的文化梦想和意涵。她强调：色调老是能唤起东谈主们当然的、无领路的响应和梦想。这些均来自于咱们的教养和体验。在平淡中对事物的不雅察是十分紧迫的，通过不雅察咱们会累积教养，感受到身边不共事物间的各别与好意思好。但愿通过对色调的不雅察和分析，会带给各人一种新的不雅察视角，也但愿在此之后各人能从事物外不雅的时势“特性”与事物色调的“特性”角度启程，发现生计中更多的好意思与乐趣。在《综合材料绘图作品赏析》课程中，刘函迪梳理了综合材料绘图的眉目，并以安东尼·塔皮埃斯和安塞姆·基弗为主要案例，向同学们展示综合材料绘图的不同呈现格式和后果。在总结时她指出，在综合材料艺术作品中，“物”的紧迫性被最猛进度地突显，艺术家在创作历程中对材料的流露是与其教养探讨联的，基于对某一物的领路与敏锐度，不同的材料被置于不同的作品之中。艺术家对材料的抉择不仅在于材料所带来的感官刺激性，更在于这一物所具有的属性、价值过头丰富的不祥情味的生成历程。综合材料艺术的魔力便体现时其对材料的多元化诈欺和阐发时势的千般性之中，其发展于今已不单是是时势上的平面与空间、安装的结合，更是与旯旮学科、交叉学科的祛除，是中西方形而上学、文化与想想的相互影响、相互碰撞、相互祛除的居品。其产生的深层文脉根源源于传统想脉中对“物”的形而上学想考与审好意思追求，同期鉴戒西方近当代哲科想维系统中对“物”的多维想考。

在后期的合手行创作历程中，同学们率先从对范画的拟仿开头，从画草图到画布上拼贴，感受什么是“艺术家的不雅看”，为什么艺术家看到的现实会不一样？何况连续熟识材料和技法，感受艺术的魔力，体悟艺术的精髓。同学们在此历程中获利颇丰，形而上学学院艺术形而上学专科的金殊正同学总结谈：艺术好像并莫得那么瞠乎其后，起码它安抚了我浮夸的心机。在不雅看画作、摹仿画作的历程中，我有点昭彰了艺术家不一样的不雅看格式。我缓缓屏蔽掉现实中嘈杂的声息，将总共感知归来到我的体格。摩挲在纸面上的手，指纹与纸纹的交汇，是自得的；不雅看到点线面组成，以我的格式再次渲染，是自得的；状貌铺在画布上，又偶发地沾染在我的肢体上，更是无比自得的。从规训中有顷逃遁，将我方的“野性”落拓宣泄，我步入到一种本能的、通过我方的手去触摸简直物资，去拦阻败兴激情的，缓缓取得自我得志的乐途之中。在现实和我之间的壁垒好像缓缓粗率，咱们并行——我在侧目悄悄看宇宙，宇宙在包容，并倒映我。

形而上学学院林子轩同学写谈：完成了一次重荷的摹仿后，当天是自主创作第二幅作品的时期。我很早便想用图像的格式呈现《会饮篇》中阿里斯托芬知名的酷儿别传，借由这次契机便减弱定下了这个主题。艺术家Giorgio de Chirico、Katherine Bradford的画作、近期阅读的演义《近乎自得的故事：酷儿故事集》乃至林俊杰“咱们背对背拥抱”的歌词一时辰纷纷网罗于头脑。然则只是有不雅念和阐发期望的网罗是远远不够的，在刚刚起步的构想阶段，我必须连续商议我方，这个线条是否能够摈斥可能带来的刻板性别设想，什么样的材质、什么样的形态、什么样的色调能够达到我想要并置的流动、缅怀与秀好意思。只消当我真确从各个角度不雅测我的画布，用体格丈量所需的彩纸时，设想夜的历程，才最终化为了一遍遍把夜揉皱，又一遍遍抚平其经脉肌理的历程。若非真确用触摸与不雅看代替想考，大概很难设想这种坚实的感动从何而来——当用胶将深蓝色调纸贴上画布，我以致骇怪和留念于在这种干湿相间的时态下，其色调分层与纹理走向所呈现出溺水般的复杂难懂。那一刻，我霎时认为我方如同里尔克的《布拉格手记》中阿谁徬徨于街角的小马尔特：“我学着看——不知为何，一切皆更深地投入了我。”

体裁院的董菁同学在追忆课程时说谈：看成别称来自中国言语体裁系的学生，我十分有幸能够参与形而上学学院组织开展的“综合材料绘图合手行”技俩。通过跨学科地切身进行艺术合手行，我极地面拓宽了我方的常识眼界。与此同期，这段经验也促使我开动想考体悟体裁看成言语艺术与综合材料绘图看成视觉艺术之间的叠加之处。举例综合材料艺术相似具有一种广义的“言语”，需要喜欢画面中千般元素搭配的节拍以及关于画面全体的筹备。这与诗歌、演义等言语艺术中扎眼元素的搭配、韵律的互助所产生的好意思感大概具有艺术推行论意旨上的相似之处。因此，我十分感谢这次暑期社会合手行行为能够赐与我一次普及艺术感受力的契机，也十分期待今后能更多地参与形而上学学院及复旦大学艺术馆开办的各项行为，接力在学科交叉祛除的学习与合手行中普及我方各方面的综合涵养。

这次复旦大学形而上学学院“综合材料绘图合手行”暑期班开云kaiyun官方网站，不仅是在率领零基础的文科学生投入艺术创作的宇宙，更是在尝试以新的关节普及好意思育训诲，想考如何让更多零基础的、非专科的年青东谈主快速介入艺术创作，从艺术的角度不雅看宇宙，感知宇宙，并在艺术创作中找到表达激情、展现内心的关节。